重庆幼师学校表示，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我想是需要适当的挫折教育的，当然也缺少不了鼓励和赞扬。毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，我们重庆幼师学校不能一味看到孩子的弱点，要挖掘孩子的闪光点，让孩子意识到自己的长处，树立自信。
每次早上幼儿在玩桌面玩具时，搭好了一个玩具，就会跑来说“老师，你看我搭的好不好?”我通常会给与肯定，例如“你搭得很好看，能说说你搭得是什么吗?”“你还可以搭得更好的”之类的。
雪花片是我们最喜欢的玩具，在刚拿出来时，我教了幼儿最简单的玩法，“搭火车轨道”，就是将两片雪花片的口子对齐，搭成一条直线。这是最简单的搭法。在之后的每次玩雪花片时，幼儿通常回来问“老师，我搭得好不好?”，让我看他们的作品之类的。有时候，因为忙碌，我会有些不耐烦，我有时会只是简短的说句“好的，你还可以再搭漂亮点。”之类的话，虽然有敷衍的成分，但不能否定，当你看到一个孩子每次都拿着“火车轨道”，只是长短不一时，你也会觉得烦。一次语涵拿着她搭得新的作品时，我就让所有幼儿都一起来欣赏，说说这个作品的好，对其他幼儿说“我相信你们也能搭出漂亮的作品来的。比如：汽车、自行车、花、花篮之类的。”之后有幼儿搭出不同的作品，我会让他说一说“你搭得是什么?”这不仅实在发展幼儿的想象力，也是在锻炼幼儿的语言表达能力。现在，很多幼儿都已经不再搭“火车轨道”，而是搭成其他的作品。有时幼儿自己也不知道自己搭得是什么?我就会根据他搭的形状，找生活中或者他们常看的动画片中会出现的事物来问“你搭得是不是XX啊?”以此来丰富幼儿的生活经验。
幼儿是单纯的，一味的否定会让他们对自己失望，失去信心，甚至产生自卑感，所以幼儿需要鼓励和肯定，即使作品真的不如人意，也要婉转的表达，如“你看，你这里还可以这样做。”“如果你把这里弄弄好的话，会更好的。”这样的话语，即指出了不足，又不会伤害到幼儿的自尊。
