1.教师理论与实践脱节，教研能力薄弱。
就目前看来，我国大部分的幼儿教师的教学能力仍旧还达不到要求，其教研能力相对较为薄弱，在理论与实践环节，存在着较为严重的脱节现象。受工作积极性不强、薪酬待遇不好等原因的影响，很多教师很容易便失去了初为人师的教学热情，常常安于现状，得过且过，有的甚至会对未来感到迷茫，每天都按部就班地开展自己的教学工作，这极大地降低了教学成效。
2.幼儿园管理理念陈旧，管理手段缺失。
很多幼儿园在对幼儿教师的管理方面，存在一定的“人情味”缺失现象，这些教师不知不觉就被当做了“机器人”。因为幼儿园对这些教师的每项工作都制定了非常严格的考评标准，其评价制度也存在着“过细”和“过于机械”的现象。着这样的管理中，这些幼儿教师仅仅只有被管理权，其本应该有的参与权、反馈权和监督权等根本得不到有效发挥，在很大程度上加大了幼儿教师的心理压力，对其创造性和积极性造成了一定的影响。
3.特色幼儿园随处可见。
大部分幼儿园为了获取更大的经济效益，优先打着“特色办园”的牌子，片面地认为随便开几个班就能成为所谓的特色教育，就顺应了社会人才需求观，就能够得到家长好评，就能够增加更多的办园经费等。于是，英语班、舞蹈班、珠心算班、书画班等特长培养班便大量涌现出来。然而，从某种意义上讲，这种班级其实无异于社会上随处可见的技能培训班，不仅与我国的幼儿园办园目标相悖，还会影响幼儿的长远发展。
