在教育部2014年12月举行的“全面提高职业教育人才培养质量工作视频会议”上，教育部副部长鲁昕要求“职业院校要广泛开展实践教学，实践教学环节要达到3年总学时的60%”。为此，贵阳市城乡建设学校进行了深刻的教学模式改革，在主要专业课程中全面实行“三实”教学（即实践、实操、实习教学）。
由于中职学生多数文化基础薄弱，理解能力较差，对空洞抽象的理论教学很不适应。本学期贵阳城乡建校的应用写作教学就采取了“角色”教学模式，让学生进入角色、深临其境，从而提高学习的兴趣和理解能力。“角色”扮演是一种综合性创造性的活动，在角色扮演中,学生能亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感。比如：学习会议记录时，在课堂讲解了概念、特征、要素、内容、基本结构、阅读了例文后，将学生带到学校会议室，把一个班想定为一个建筑公司，从学生中抽选10余人扮演董事长、正副总经理、正副党委书记、总工、总会议师、工会主席和机关部门负责人，按预定座位就座，根据老师提供的发言提纲依次发言讨论，其余学生则充当办公室的职员作会议记录。
此种教学方式直观、新鲜，现场气氛活跃，学生接受知识点较快，教学效果得到显著提升。
今后，我们在应用写作教学中还将采用“情景”教学和工地现场教学等模式，让学生在实践体验写作的乐趣。
图1：扮演建筑公司领导班子成员的学生在“行政办公会”上发言
图2：扮演建筑公司办公室文员的学生正在作会议记录
